Los estudios críticos en la gestión: naturaleza y alcance de su campo disciplinario

Este estudio describe una visión panorámica de los estudios críticos en la gestión o Critical Management Studies, y cómo fue su proceso de consolidación como campo disciplinario. Desde la teoría organizacional, se analiza el objeto de estudio de la administración, que es la organización entendida como microsociedad, y luego se abordan los fundamentos narrativos de la investigación en administración. Partiendo de la mirada crítica, entendida como una intencionalidad reflexiva en el sentido filosófico, el artículo da a conocer los aspectos ontológicos y epistemológicos que sustentan este campo de estudios, que se presenta como una alternativa a la visión hegemónica y funcionalista en administración que se preocupa esencialmente en los temas sobre eficiencia y la eficacia de las organizaciones, en contraste con la postura crítica –que incluye al posmodernismo– que centraliza su análisis en el sujeto organizacional, perspectiva que, en la mayoría de las escuelas de gestión en América Latina, es prácticamente desconocida

Caracterizaci?n de las orientaciones pedag?gicas presentes en el proyecto educativo institucional, identificando la predominante en el programa de administraci?n de empresas de la Universidd del Tolima y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes

161 P?ginasRecurso Electr?nicoLa investigaci?n: ?Caracterizaci?n de las orientaciones pedag?gicas presentes en el proyecto educativo institucional, identificando la predominante en el Programa de Administraci?n de Empresas de la Universidad del Tolima y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes, est? dirigida a demostrar la importancia y la necesidad de establecer una orientaci?n clara para los estudiantes, los docentes y los directivos, la cual de la ruta de entrega de contenidos, del proceso de ense?anza y aprendizaje de los estudiantes y de la formaci?n del estudiante como futuro profesional. Se espera con este ejercicio, impactar los programas acad?micos, de la Facultad de Ciencias Econ?micas y Administrativas, para que implementen estrategias en la capacitaci?n pedag?gica de sus docentes y dar l?nea clara de la orientaci?n a seguir, de esta manera permitir a sus docentes la apropiaci?n de dicha orientaci?n, como estrategia pedag?gica y did?ctica. La caracterizaci?n muestra c?mo los docentes del Programa de Administraci?n de Empresas desarrollan en sus aulas de clases, los contenidos, la metodolog?a, la interacci?n y la evaluaci?n de los contenidos, y como perciben los estudiantes de varios semestres esas estrat?gias de ense?anza aprendizaje dada por los docentes, esta informaci?n se coteja y nos permite evidenciar la orientaci?n pedag?gica implementada por el docente.ABSTRACT. Research: "Characterization of pedagogical orientations present in the education project, identifying the predominant Program Business Administration from the University of Tolima and their influence on student learning, is aimed at demonstrating the importance and necessity to establish clear guidance for students, teachers and managers, which route content delivery, the process of teaching and student learning and student training and professional future. It is expected with this exercise, impact the academic programs of the Faculty of Economics and Administrative Sciences, to implement strategies in pedagogical training of teachers and give clear line of direction to follow, thus allowing their teachers appropriation such guidance as pedagogical and didactic strategy. The characterization shows how teachers of Business Administration Program developed in their classrooms, content, methodology, interaction and assessment of the contents, and how students perceive these several semesters teaching-learning strategies given by teachers, this information is collated and allows us to demonstrate the pedagogical orientation implemented by the teacher.INTRODUCCI?N 13 1. JUSTIFICACI?N 15 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 3. OBJETIVOS 19 3.1. OBJETIVO GENERAL 19 3.2. OBJETIVOS ESPEC?FICOS: 19 4. ESTADO DEL ARTE 20 4.1. ORIENTACIONES PEDAG?GICAS 20 4.2 APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES 25 5. MARCO TE?RICO 28 5.1. CLASIFICACI?N DE LAS ORIENTACIONES PEDAG?GICAS 34 5.1.1 Orientaci?n Pedag?gica por Competencias 35 5.1.2 Orientaci?n Pedag?gica Humanista 37 5.1.3 Orientaci?n Pedag?gica Basada en Problemas 38 5.1.4 Orientaci?n Pedag?gica Constructivista 42 5.1.5 Orientaci?n Pedag?gica Sist?mica 44 6. METODOLOG?A 56 6.1. DISE?O METODOL?GICO 56 6.2. ENFOQUE DE INVESTIGACI?N 56 6.3. ESTRATEGIA 58 6.4. POBLACI?N Y MUESTRA 59 6.5. T?CNICAS E INSTRUMENTOS 60 6.6. UNIDADES DE AN?LISIS 62 6.7. AN?LISIS E INTERPRETACI?N DE LA INFORMACI?N 62 7. AN?LISIS Y RESULTADOS 64 7.1. ASIGNATURA CONTABILIDAD 65 7.2. ASIGNATURA PR?CTICA EMPRESARIAL 66 7.3. ASIGNATURA ESTRUCTURA Y CULTURA ORGANIZACIONAL 66 7.4. ASIGNATURA ADMINISTRACI?N ESTRAT?GICA 67 7.5. ASIGNATURA MERCADEO 68 7.6. ASIGNATURA C?LCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL 68 7.7. ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO 69 7.8. ASIGNATURA SISTEMAS DE LA INFORMACI?N 70 7.9. ASIGNATURA DIRECCI?N Y CONTROL 71 7.10. ASIGNATURA ECONOM?A DE LA EMPRESA 72 7.11. ASIGNATURA DE CONTABILIDAD 83 7.12. ASIGNATURA PR?CTICA EMPRESARIAL 84 7.13. ASIGNATURA ESTRUCTURA Y CULTURA ORGANIZACIONAL 85 7.14. ASIGNATURA ADMINISTRACI?N ESTRAT?GICA 87 7.15. ASIGNATURA MERCADEO 88 7.16. ASIGNATURA C?LCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL 89 7.17. ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO 90 7.18. ASIGNATURA SISTEMAS DE INFORMACI?N 91 7.19. ASIGNATURA DE DIRECCI?N Y CONTROL 91 7.20. ASIGNATURA DE ECONOM?A DE LA EMPRESA 92 8. CONCLUSIONES 101 RECOMENDACIONES 103 REFERENCIAS 10

Deconstrucciones de didáctica, curriculum y aprendizaje en los profesorados de Cs. Económicas, Historia, Letras y Portugués de la FHyCS de la UNaM. Territorios y Fronteras. 16H352

El equipo interdisciplinar integrado por docentes de las cátedras Didáctica, Curriculum y Aprendizaje de las carreras de los profesorados de Cs. Económicas, Historia, Letras y Portugués de la FHyCS de la UNaM, se propone configurar un espacio de problematización sobre los complejos procesos de intervención, atendiendo a los múltiples cruces y articulaciones que supone el encuentro entre las dimensiones generales y específicas en el campo de la formación profesional docente. La revisión de las líneas teóricas que han tenido mayor desarrollo en la historia del campo educativo en relación con los ejes problemáticos planteados, proporcionan el marco referencial para la reconstrucción crítica y la evaluación de los procesos de intervención que se proponen en las mencionadas cátedras. El carácter de investigación básica y aplicada habilita por un lado la posibilidad de un estudio teórico y de producción de nuevos conocimientos y, por otra parte la construcción de estrategias y tácticas de acción para itinerarios reflexivos y situados en la formación docente

Continuidades y discontinuidades en los diferentes espacios de la práctica docente, en la enseñanza de las Ciencias Económicas El caso EDJA Polimodal Nº 6

El inicio del presente trabajo de investigación, desarrollado entre dos instituciones (EDJA y UNPA-UART), fue motivado por los diversos interrogantes surgidos durante el trayecto de formación en el Taller de Práctica Docente. Los integrantes de ambas instituciones, pudieron observar en su trabajo habitual características predominantes en el desempeño de los practicantes, con lo cual se dio fundamento a la presentación del proyecto en cuestión

El olvido de la investigación-acción en el asesoramiento docente y la innovación educativa

El artículo constituye una reflexión sobre el contexto de desmovilización actual en el que los profesionales de la educación admiten un grado de participación muy bajo en las decisiones educativas. Se plantea la investigación sobre la práctica, la investigación-acción participante como el camino para construir conocimiento crítico sobre la escuela y por lo tanto como forma y fondo del asesoramiento, la formación y el apoyo al profesorado. El artículo parte del análisis de las condiciones epistemológicas y académicas que impiden un mayor desarrollo de la investigación-acción, defendiendo que el conocimiento ha de constituir para el sujeto una herramienta de emancipación y no de sometimiento. Analiza las condiciones curriculares, de formación docente y cultura profesional así como las condiciones políticas, administrativas y sindicales que han dificultado que la investigaciónacción se instale en la praxis profesional de docentes y asesores educativos y en la geografía de nuestro sistema educativo. Plantea la necesidad de revisar esa situación y reorientar la profesión para reconstruir aquellos caminos que permiten la emancipación de los docentes. Existe, como vía alternativa a la alienación otra posibilidad: el deseo militante, o lo que es lo mismo, asumir y perseguir la responsabilidad de tomar nuestras propias decisiones; partir de uno mismo, de su experiencia y reconocer a los otros, pensando la escuela desde la escuela; y valorar lo colectivo, lo que se construye en colaboración. Para concluir, el artículo se detiene en el papel relevante para ese fin del asesoramiento, necesariamente imbricado en la formación docente, función de apoyo que toma cuerpo en los Centros de Profesores y, de manera privilegiada, en el movimiento del profesor investigador.This article is a reflection on the current context of demobilisation in which education professionals accept a very low level of participation in educational decision making. Consideration is given to research into practice, participatory action research, as a way to build critical knowledge about schools and therefore as the form and content of advice, training and support for teachers. The article is based on the analysis of the epistemological and academic conditions that prevent greater development of action research, and defends the idea that knowledge must be a tool of emancipation, not submission. It analyses conditions related to the curriculum, teacher training and professional culture as well as the political, administrative and trade-union conditions that have made it more difficult for action research to take hold in the professional practices of teachers and educational consultants within our educational system. It considers the need to re-examine that situation and redirect the profession towards reconstructing avenues leading to the emancipation of [email protected]

La identidad del profesional en turismo, desde su discurso

La presente investigación, tiene como objetivo analizar la identidad del profesional enturismo, a través del discurso de los actores, con la finalidad de comprender cómo seidentifican ante los grupos sociales, laborales y profesionales. Debido a que se presenta unaproblemática en los sectores público, privado y social en los cuales se desarrolla dicho sujeto,y que denota un carácter banal, falto de seriedad y desconocimiento de la profesión, que leresta valor y prestigio, visión impulsada por los propios profesionales del turismo.Esta investigación, se fundamente en la teoría del análisis político del discurso, dirigido porErnesto Laclau, filósofo y politólogo argentino, mediante las herramientas analíticas deldiscurso como constelación de significantes, como una estructura abierta, incompleta yprecaria que involucra el carácter relacional y diferencial de los elementos y la posibilidadde construir sus significados.En cuanto a la metodología, se aborda el método de análisis cualitativo y el método de trabajonarrativo, los cuales promueven la reflexión y el diálogo directo con los sujetos involucradospara la comprensión a fondo de su identidad a través de los significantes vacíos, flotantesque aparecen en cada uno de los discursos y que permiten analizar cómo se va constituyendoel sujeto, hasta lograr identificarse como un profesional en turismo

Design of a pedagogical-didactic proposal, with a social critical approach based on a guide as a teaching-learning axis in the area of ??economics, in the career of Tourism and Hotel Business Administration, Fundación Universitaria los Libertadores

El presente trabajo de investigación tiene como propósito mejorar el nivel académico de los estudiantes del área de Teoría Económica, por medio de una propuesta PedagógicoDidáctica que incide directamente en la efectividad de la enseñanza y calidad del aprendizaje. Es una investigación cualitativa de carácter etnográfico, cuyo propósito corresponde a conocer, interpretar y comprender las razones determinantes de la cultura Pedagógica-Didáctica del decano, maestros y estudiantes de la Facultad de administración de Empresas Turísticas Y Hoteleras de la Fundación Universitaria Los Libertadores y en la forma de ejercer la enseñanza en el saber económico. Los datos obtenidos de la población entrevistada y encuestada permiten observar el interés que posee por ejercer con idoneidad la profesión de maestro y la necesidad por conocer a profundidad la actividad de enseñanza desde la fundamentación teórico práctica por medio de los saberes de Pedagogía y Didáctica que apoyan al maestro en su trabajo calificado, pues se encontró debilidad conceptual, confusión de las nociones de Pedagogía, Didáctica, Enseñanza, Estrategias Didácticas, formas de trabajo; desarrollo en la transmisión del conocimiento, ayudado por instrumentación tecnológica en la mayoría de los encuentros pedagógicos. La metodología utilizada para configurar la propuesta, se enfoca en el método cualitativo, desde el enfoque integral de la enseñanza, con la aplicación de instrumentos de recolección de datos para los actores directos del proceso, maestros en el dominio de la teoría económica y estudiantes inscritos en los cursos de esta área. Según los resultados del estudio, tanto el señor Decano, los maestros (96% de favorabilidad) y estudiantes (100% de favorabilidad), manifiestan la urgencia de tener una profundización profesional en este campo y aceptan la propuesta como guía que les permite el conocimiento para proceder. Ésta Guía Didáctica se ofrece como apoyo, fundamentación, motivación porque la selección de alternativas depende de la creatividad del maestro, la consulta, investigación, estudio y preparación en este campo, para el programa de Administración Turística y Hotelera de la Fundación Universitaria los Libertadores de la Ciudad de Bogotá.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMResumen 2 1. Planteamiento del problema 6 1.1. Antecedentes 6 1.2. Planteamiento del problema 11 1.3. Objetivos 13 1.3.1 Objetivo General 14 1.3.2 Objetivos Específicos 14 1.4. Justificación 15 1.5. Delimitación del estudio 17 2. Revisión de Literatura 20 2.1 La Pedagogía 20 2.1.1 La Pedagogía Crítica 22 2.2Modelos Pedagógicos 24 2.2.1 La Didáctica 25 2.2.2 ¿Cuál es la Mediación Pedagógica del Internet en el Modelo Didáctico? 29 2.2.2.1 Evidencias Empíricas 34 2.2.3 La Enseñanza 37 2.3 Modelo Didáctico 41 2.3.1 Estrategia didáctica 42 2.3.2 Relación entre la didáctica y la enseñanza de la Economía 43 2.3.2.1 Evidencias Empíricas sobre la didáctica en la enseñanza de la Economía 44 2.4 Enfoque Crítico Social Para El Desarrollo De La Propuesta Pedagógico 44 2.4.1 Evidencias Empíricas sobre el enfoque crítico social 46 2.4.2 ¿Cuál es el enfoque de la Teoría Económica en su nivel global? 48 2.4.2.1 Evidencias Empíricas 50 2.5Teorías Cognitiva 53 3. Método 64 3.1 Diseño y tipo de Investigación 66 3.2 Contexto Sociodemográfico 68 3.3. Selección de la Muestra 60 3.4 Técnicas utilizadas 70 3.5 Procedimiento de Aplicación 72 3.6 Análisis de los Datos 73 4. Resultados 75 4.1 Resultados de la Encuesta a Docentes 76 4.1.1 Interpretación de los Resultados de la Encuesta a Docentes 95 4.2 Resultados de la Encuesta a Estudiantes 96 4.2.1 Interpretación de los Resultados de la Encuesta a Estudiantes 97 5. Conclusiones 102 5.1 Resumen de hallazgos 102 5.2 Relación de los resultados de la encuesta con la propuesta pedagógica didáctica y sus principales variables 109 5.3 Recomendaciones Finales 113 Referencias 115 Apéndice: Apéndice 1. Curriculum Vitae 118 Apéndice 2. Formato de encuesta a docentes 119 Apéndice 3. Formato de encuesta a estudiantes 123 Apéndice 4. Propuesta de guía didáctica pedagógica 127 Apéndice 5. Tabulación de los Resultados de la Encuesta a Estudiantes 178MaestríaThe purpose of this research work is to improve the academic level of students in the area of ​​Economic Theory, through a Pedagogical-Didactic proposal that directly affects the effectiveness of teaching and quality of learning. It is a qualitative research of an ethnographic nature, whose purpose corresponds to knowing, interpreting and understanding the determining reasons of the Pedagogical-Didactic culture of the dean, teachers and students of the Faculty of Administration of Tourist and Hotel Companies of the Los Libertadores University Foundation and in the way of exercising teaching in economic knowledge. The data obtained from the population interviewed and surveyed allows us to observe the interest that they have in exercising the profession of teacher suitably and the need to know in depth the teaching activity from the theoretical-practical foundation through the knowledge of Pedagogy and Didactics that they support the teacher in his qualified work, since conceptual weakness was found, confusion of the notions of Pedagogy, Didactics, Teaching, Didactic Strategies, forms of work; development in the transmission of knowledge, aided by technological instrumentation in most of the pedagogical meetings. The methodology used to configure the proposal, focuses on the qualitative method, from the integral approach of teaching, with the application of data collection instruments for the direct actors of the process, teachers in the domain of economic theory and enrolled students. in courses in this area. According to the results of the study, both the Dean, the teachers (96% favorability) and students (100% favorability), express the urgency of having a professional deepening in this field and accept the proposal as a guide that allows them knowledge to proceed. This Didactic Guide is offered as support, foundation, motivation because the selection of alternatives depends on the creativity of the teacher, consultation, research, study and preparation in this field, for the Tourism and Hotel Administration program of the Fundación Universitaria los Libertadores de Bogotá City.Modalidad Presencia

Self-evaluation and professional training in Bachelor: an analysis of the experience with students of Communication Science in National University of General Sarmiento, Argentina

En este artículo describimos y analizamos una experiencia de autoevaluación llevada a cabo por parte del equipo docente de la materia “Comunicación Mediática” de la Licenciatura en Comunicación de la Universidad Nacional de General Sarmiento, provincia de Buenos Aires, Argentina. Esta experiencia fue desarrollada luego de la primera prueba de evaluación con el fin de que los estudiantes reflexionen sobre la calificación obtenida y desempeño en la situación de examen. Se partió de la premisa que la autoevaluación es necesaria para el ejercicio profesional.In this paper we describe and analyze the self-evaluation exercise developed for the teaching team on the subject of “Media Communication”, Bachelor in Communication Science at the National University of General Sarmiento, Buenos Aires, Argentina. This experience was developed after the first midterm exam with the purpose that the students reflect on their rates and performance in the exam situation. We understand that self-evaluation is necessary in professional development.Fil: Heram, Yamila. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Di Matteo, María Florencia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

¿Conflicto o neutralidad? El rol del Estado en la formación del economista: paradigmas y pragmatismos

Las instituciones universitarias ponen de manifiesto, en los currícula, la concepción del tipo de hombre, de ciudadano, de científico y de profesional que quieren formar. El presente trabajo reflexiona acerca de la estructura curricular de la carrera de Licenciado en Economía que se dicta en la FCEyS-UNMDP. Guió la investigación el siguiente interrogante: ¿qué contenidos enseñamos a nuestros estudiantes a lo largo de su carrera, en relación al Estado como actor social que cumple diversas funciones en una economía de mercado? Pensando al currículo como portavoz de una función social, pero a la vez como la expresión formal y material de un proyecto que, a la luz de nuestras experiencias, propone ciertas secuencias de abordaje de contenidos, dieron forma al trabajo otras inquietudes vinculadas al cumplimiento del principio de gradualidad en la formación, al rol del currículo oculto y a la necesidad de explicitarnos qué contenidos, valores, habilidades, aptitudes, formas de pensar y resolver problemas de la profesión transmitimos a nuestros estudiantes. Dado que la disciplina y la profesión tienen lógicas fuertemente distintas, el trabajo propone explorar el sentido de la formación, dando significado a nuestras prácticas docentes, contrastando nuestro currículo en acción con las competencias que queremos tengan nuestros graduados.Fil: Lacaze, María Victoria. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales; Argentina.Fil: Franco, N. Graciela. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales; Argentina.Fil: Nuñez Fioramonti, Gustavo Christian. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales; Argentina